2017-02-12
雲端互動教學

關於測驗系統應用議題,大多會討論到諸如:測驗後如何提供有效分析回饋老師、測驗平台的試題置入、試題上傳耗時或試題無法再施測等。最終希望是能達到電腦化適性測驗、適性學習的循環。

基於實現適性化學習服務的特性,在系統的應用情境上,就要考量是否符合學習者個別的背景、學習方式和需求。同時於平台工具使用的便利性上,應思考雲端、Web介面模式。

 

姑且不論系統在教材置入上的教學設計支援程度,如要以測驗來發展適性化學習,更重要的是能有規劃:如何記錄個別學習歷程,以作為適性化的依據

因此,著重測驗的系統平台,如能有相關學習資料的分析能量,或有相關的視覺化分析,以及推薦演算機制,透過資料分析,把推薦、預測機制回饋給學校/企訓使用者,相信能提供一較佳的適性化服務與情境模式。宏鼎的iTS5平台,於2017年推出【雲端試卷課外練習考】功能模組,目標即是以測驗分析,發展適性化學習應用

2017-01-01
雲端互動教學

2016 已經過去,過去這一年,老師們在教學現場,您嘗試過了翻轉或是Bring Your Own Device了嗎?
我們以2015Horizon Report來看,預測至2020的科技應用於教育之發展趨勢,其中2016主要是「翻轉教室」、「BYOD」。

以現今學習發展趨勢而論,科技化創新教學實務主要有三大挑戰:

1.於科技化環境面來說,如何增加實際場域應用的機會,同時將老師的教學流程與過程和科技工具結合,是目前場域一開始導入最常遇到的議題。
2.在學習輔助工具的不斷發展下,過往較不易感受到的個人化學習,目前已有些初步工具平台能輔助老師和學生檢閱相關學習成果,在如此的科技輔助下,老師該如何來運用與重新自己的定位角色也成為未來的挑戰之一。
3.縱使有新一代的科技化教學輔助工具和平台,如何推廣與落實創新教學,推動更高層次的思考教學是目前最難以克服的挑戰。

於關鍵趨勢方面,目前在科技化融入教學的初期將會影響增加混成式學習(Blended Learning)的增加,同時學習空間(Learning Space)也將重新被設計,學生將有機會能透過學習模組的輔助,主導學習模式。中期將影響學習測量與開放教育資源快速的聚集,學生能從使用者轉變成創造者。以長期而言,隨著跨單位服務與工具的合作持續增加,將進而重塑學校的教學與營運方式

2016-12-23
雲端互動教學

台北市南門國中具33年以上教學年資的周錦堯老師,運用iTS5(interactive Teacher & Student Service Platform )的IRS即時反饋和互動評量,增進師生互動和教學成效,已鑽研出一套科技化教學模式,顛覆了傳統理化教學的課堂樣貌。

在周老師的課堂上,無論是使用學校平板設備或開放BYOD(Bring Your Own Device),學生都已被訓練能遵守科技化學習的使用規範,也相當熟悉透過平板答題或進行討論。

周老師會先在iTS5同步教材內容至學生平板,並且在預先設計的頁面上進行分組或個別IRS問答,及時了解學生學習狀況、適時調整教學節奏;在課程單元尾聲,老師會再搭配互動評量進行線上考試,除能有效控管測驗時間、追蹤答題進度外,也省去批改考卷的時間,在同一堂課中即可獲知學生個別及班級平均測驗結果並進行檢討,快速又有效率。

當然,要達到科技化教學的實際效果,老師也需要有一定的準備度,才能事半功倍。與大家分享周老師的教學經驗

Q:老師使用科技進行教學,好像都會卡卡的不順手?

A:建議老師可多練習平台功能,建立科技化課堂的軟、硬體使用規則,給學生清楚的指令,教學流程會更順暢。

Q:使用資訊設備教學時,班級秩序很難掌控,怎麼辦呢?

A:建議老師可於上課前,先與學生建立科技化教學的課堂默契,及基本的設備使用規則,以掌控班級秩序。

Q:學生上課只用平板,課本怎麼辦?

A:老師的教學活動設計可適時與課本連結,並引導學生做筆記。學習的基本功一樣不會偏廢喔!

最後,周老師也建議,進行科技化教學時,宜多留意學生的個別學習差異,觀察學生是否能跟上科技化教學節奏。當然,引導學生正向、客觀地看待自己和別人的學習差異,也是很重要的喔!

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